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四年级不雅潮教案

发布时间: 2019-07-10

  1、 课型 新讲课 教材简析 不雅潮 《不雅潮》是第一单位第一篇精读课文,做者通过本人的所见、所 闻、所感,以活泼的言语展示了被人们称为“全国奇迹”的钱塘江大 潮雄伟宏伟的气象。 这篇课文正在表达上的特点是先总的引见钱塘江大 潮是“全国奇迹” ,然后按照潮来之前、潮来之时、潮来之后的时间 挨次,描写看到、听到、感应的宏伟气象。正在沉点部门潮来之时又按 从远到近的挨次,抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。做者这 样清晰的行文挨次, 既向学生们了如何按照必然的挨次抓住事物 的特点进行察看的方式,也供给给学生读文,理清文章脉络的一个扶 手。 学情阐发 四年级是小学阶段由低向高成长的环节期, 曾经具备必然的自读 自悟能力,他们正在初读课文时,会比力容易抓住文章的行文挨次,也 会正在读书中接踵找出间接描写潮流的语句, 感遭到钱塘江大潮的 变化,因而正在讲授中,针对学生能自读自悟的,能够罢休让学生去自 读自悟。但对于潮来时“齐头并进” 、 “浩浩大荡” 、 “山崩地裂” 、 “风 号浪吼”等精妙、活泼的描写,从而感遭到钱塘江大潮不愧为全国奇 不雅,那雄伟宏伟的气象一次次呈现正在学生的脑海中,这是四年级的小 学生难以自读自的。四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表 达,乐于取人交换,但他们的糊口经验无限,透过文字描写去想象的 能力还有待提拔。 讲授方针 (1) 理解课文内容, 使学生领会钱塘江大潮的奇异、 雄伟、 宏伟, 激发学生热爱大天然、热爱祖国大好江山的感情,使学生遭到天然美 的熏陶。 (2)进修做者按照不雅潮挨次记叙景物的写做。培育学生留神察看 四周事物的习惯。 (3)学会生字新词;通过语感锻炼,能有豪情地朗读课文。 课文第三、四天然段。 讲授沉难点 沉点:指导学生读懂三、四天然段,即指导学生抓住潮来时潮流声音 变化的词语和潮流形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气焰。 难点: 指导学生体味做者是如何活泼而有条理地描述钱塘江大潮的雄 奇的从而深切体味到钱塘江大潮被称为“全国奇迹” 讲授 多课件 讲授方式 合做探究 讲授过程 第一课时 讲授方针 1、 2、 初读课文,初步领会做者写钱塘江大潮的写做挨次。 进修本课 14 个生字,准确读写“不雅潮、听说、、薄雾、 若现若现、闷雷、水天一线、沸腾、犹如、浩浩大荡、山崩地 裂、顷刻、余波、风高浪急、恢复”等词语。 3、 领会一些不雅潮的相关材料。 讲授过程 一、 课题,导入新课 1、 2、 师用本人的方式导入新课。 请同窗们把课前汇集到的相关不雅潮的材料展现出来 二、 初读课文,进修生字 1、 课件出示读书要求: 请同窗们轻声渎课文, 留意读准字音、 读通句子。 2、 同桌互换讲义读书,把对方读错的处所用笔标出来,读完后双 方互换,查抄本人都读错了哪些处所。 3、 使用课件上出示的内容查抄同窗们的读书环境 (1) 、生字读音 (2) 、容易读错的字 (3) 、辨字组词 4、文章次要向我们引见了什么内容? 三、读课文,理清论述挨次 1、读课文,想一想做者是按如何的挨次来写钱塘江大潮的?(学生 回覆之后课件出示课文的写做挨次) 2、再读课文,小组会商一下每个天然段都写了什么?想一想第一自 然段和下文有什么关系? 3、读课文,提出不懂的问题。 第二课时 讲授方针 1、 指导学生边读书辨抓住相关描写潮流的文句,通过联系上下文 或连系糊口现实等方式来想象画面,从而感触感染钱塘江大潮的神 奇宏伟,并激励学生把本人的感触感染取他人交换。 2、 3、 有豪情的朗读课文,指点第 3、4 天然段。 让学生钱塘江大潮的绚丽取雄奇,激发学生对天然景不雅、 绚丽江山的热爱之情。 讲授过程 一、 谈话导入,激发乐趣 上课起头,师用安然平静的语气和学生交换,正在轻松的空气中走进文 本。能够展开如许的谈话:同窗们,上节课我们初读了课文,还进修 了生字新词,那我们就来比一比谁的回忆力最强,好吗?课件出示四 组词语: 安静 闷雷滚动 白浪翻腾 一条白线 山崩地裂 漫天卷地 风高浪急 教师相机提问:这四组词语都是描写钱塘江大潮的,有什么分歧 吗?师生正在轻松的问答中天然而然的从头走进文本。 二、 细读文本,总体感触感染潮来时的气象。 细读文本时教师能够借帮课件上的图片顺次展现大潮的变化情景 1、 读课文,总体感触感染潮来之时的气象:请同窗们轻声读 课文三、四天然段,大师要细心地听潮、看潮、存心体验潮, 用曲线画出描写潮来时声音的语句,用曲线画出描写潮来时样 子的句子。 2、 指名读课文,听读,总体感触感染潮来之时的庞大变化。现实讲授 中学生画出的句子挨次可能会打乱,教师可按照现实的讲授情 境当令进行设想和整合, 师能够亲身读课文, 把暗示做者察看、 写做挨次的四个词语读的沉些,让学生正在思维中呈现出潮流变 化的画面。 3、 4、 细读默读,深切体味潮来之时的雄伟气焰。 师能够相机指导:请你再详尽的读读适才你画的语句,边读边 想象,看看从哪儿感遭到潮来时那宏伟的气象,把你由此想象 的批注正在书旁。一会儿,你能够借帮你的批注,用言语描述你 所想象到的,也能够通过朗读,再现你想象到的。 5、 课件出示相关的句子品读,深切体味潮的声音和形态之奇。可 以按照适才学生画出的暗示挨次的词语“远处??” 、 “过了一 会儿??” 、 “再近些??” 、 “越来越近??” ,指导学生按照记 叙挨次,来边读边谈谈本人想象到的。 (1) 、 “远处??” 学生很容易抓住第一句的“仿佛闷雷滚动” ,我们能够借帮学生 的朗读,惹起大师的发散思虑,让学生连系糊口现实想一想,日常平凡大 雨来之前,听到那由远而近的滚滚而来的雷声的,你想到的是什么? 那潮流的来势会如何?(让学生本人谈) (2) 、 “过了一会儿??” 教师正在此时能够诘问: 不雅潮的人们从一大早一曲比及了午后一点 摆布, 这时终究看到了一条白线, 若是你是不雅潮的人, 你们会如何呢? 学生颁发本人的见地后,师再问,那么多的人,大师都如许不由自主 的喊呀、叫呀

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